中国教育困境之问：我们会有好的教育生态吗

我的小学是一个山村小学，一个年级只有一个班，一个班也就20到30人，所以全校人数加起来，就100多人。

在这100多人里，我算小有名气，因为成绩尚佳，长相也不丑，干爹还是校长。所以，遇到学校去镇上参加文艺表演，我大多会被选中。对一个山村孩子来说，能够到镇上去参加乡或者区里的文艺表演，是一件非常体面的事情。

这种文艺表演，大多是为了庆祝某些节日，五一节、国庆节、元旦节，有时是六一儿童节。刚开始去舞台，有些激动、有些兴奋，望着台下的各级领导和老师，自然会紧张。表演次数多了，这种兴奋和紧张慢慢就没有了。再看台下的各级领导和老师，反而有一种看戏的感觉。这时我成了观众，而台下之人却成了演员。

舞台的灯光非常刺眼，站在上面，只能看到前面几排的领导和带队老师。我从台上观察，发现每次台下的表演如出一辙。台下昂首挺胸的，基本是领导，有的表情严肃，有的面带微笑，有的带着挑剔的目光。坐在第一排最中间的领导，往往是最光彩夺目的一位，周围的人会不约而同上前打招呼握手。而台下的带队老师，紧张到屏住呼吸看我们表演，生怕其中一个孩子会出一点差错，当孩子们表演完，他们才会安心地舒一口气，悠闲地等着其他学校的表演。

站在台上的是演员，坐在台下的也是演员。

也不知道在哪一年六一儿童节的庆祝表演上，我突然有了一个奇怪的想法：为什么我们的节日，不是大人表演给我们看，而是我们表演给大人看呢？也不知道在哪一个文艺表演比赛中，我有了一个更怪的想法：为什么总是大人来给我们评奖，而不是我们给他们评奖呢？

也许是因为有了这种想法，我对参加比赛，有了一种抵制心理。而且，从此之后，我很难理解那些洋洋得意的获奖者：被人肆意评价竟然还能如此高兴？

可能有了这些叛逆的想法， 从初中开始，我的求学道路上多了不少障碍。

机缘巧合，数年之后，我竟然也成了老师，偶尔也扮演领导的角色。不知我的学生们，如何看待我这个演员。更不知那台上的观众，如何看待我这个装逼的所谓的"领导"。

投身新教育几年，每年都在搞六一庆祝活动。虽然这里，观赏表演的上级领导换成了家长，但老师和学生对六一的态度，我并没发现和当年有多大不同。

从活动的策划安排到表演，基本上都以大人的喜好做主导。有的老师希望能有一场精美的表演，以在家长面前，展示我们的教学用心和教学实力。有的老师希望搞一个他自己觉得很有趣、很有意思的活动。还有的老师，听说要搞活动，立即指定学生，用完成上级任务一样的心态来排练节目。

家长们也很有趣，为了结果，他们几乎会包办亲子项目。亲子项目成了家长项目，亲子活动成了父母活动。表演时，一些孩子几乎是胆战心惊，因为稍有差池，旁边的家长要么立即批评，要么顺手纠正。

大人们已经习惯了以他们的标准来给孩子评价，真正努力的孩子未必会有掌声，而大人认为可爱的孩子一定所得的掌声最多。

我怀疑，由于历史和制度的原因，现代中国人，是否有平等对待他人的能力？

我们已经习惯了把自己放置于博弈弱方之上。作为官员，领导们总是高高在上俯视其下一切学校。作为消费者，家长多以上帝视角审视教学行为。作为老师，我们多把自己当成权威凌驾于孩子之上。而作为家中至高无上的存在，家长在孩子面前多是专制独裁者。

最近看《统治与教育》一书，其最后一页有这么一句话：如果每个人都能成为自由、平等、尊严的民主公民，那么所有人共同生活于其中的统治和被统治的关系也就应该可以称得上是“好生活”和“好的治理”了。我想把它改一下：如果每个教育官员、家长、教师能自由、平等、尊严和民主地对待彼此和孩子，那么我们的教育环境，应该可以称得上好的教育生态了。

我们会有这种好的教育生态吗？

关键词： 六一儿童节 教育 生态