【70年经典复刻】全国少先队“创新杯”竞赛活动

转自：中国辅导员

读懂过去，认识现在，照见未来！

面对新世纪新任务，2000年6月召开的第四次全国少代会，提出了“体验教育”的新理念，以切实加强少年儿童思想品德教育，大力培养少年儿童的创新精神和实践能力。为贯彻第四次全国少代会精神，2000年10月，全国少工委办公室、中国少年报社和辅导员杂志社联合组织开展全国少先队“创新杯”竞赛活动。全国各地少先队组织再次掀起了一个创造性活动的高潮。

“创新杯”活动作为推进“新世纪我能行”体验教育活动的广泛开展，为广大少先队员开辟更广阔的实践空间。数百万名少先队员以学校或社区少先队大队、中队、小队或少年儿童兴趣小组为单位，以创新的精神开展了一个个丰富多彩的少先队主题活动。他们人人争当“小问号”，自己提出活动题目；人人争当“小发现”，自己寻找开展活动的方法；人人争当“小能手”，自己动手去实践。

今天，让我们搭乘“时光机”，回到2001年，一同翻开杂志的泛黄页面，重温中国少年先锋队工作学会原副会长、江苏省少先队总辅导员华耀国对“创新杯”活动的精辟分析和深刻评价。

经典复刻

用体验教育的思想指导“创造杯”活动

——一谈全国少先队“创新杯”竞赛活动

华耀国

用“体验”的思想指导“创新杯”活动，首先要体现在活动的主体性特色上。这既指确立少先队员在活动中的主体地位，让队员真正做活动的主人，也指“创新杯”活动本身从主题、内容，到形式、方法都应该体现儿童性，充满儿童情趣。“体验教育”的首要特征是少年儿童的主体性。它是对以往那种以“教育者”（成人）为中心的传统教育模式的摒弃，是对以前那种少先队工作“行政化”、“成人化”倾向的纠正。开展“创新杯”活动要确立少年儿童在活动中的惟一主体地位，把少先队活动的权力还给少先队员，让他们人人参与，自己提问题，自己定题目，自己组小队，自己搞活动，自己写总结，自己组成评委会，自己推荐申报优秀活动。自主是创新的前提，包办只能扼杀创新；兴趣是创新的摇篮，“创新杯”活动一定要以儿童为中心，富有儿童情趣，让儿童觉得有趣，好玩，从而充分调动队员们参与活动的积极性。在自由、快乐的体验中，激发他们创造的积极性，增长创新才能。

用“体验”的思想指导“创新杯”活动，就要在活动中鲜明地体现实践性的特点。我们所说的体验，绝非唱禅式的“闭门思过”，而是实践中的体验与感悟。实践是体验的前提和基础，实践的形式多种多样：看、听、读、说、做……而最关键的是“亲自动手做”。应大力倡导“探究性实践活动”，激发队员们的创新欲望，鼓励他们善于提出问题，带着问题去探索、去研究，通过自己的实践得出结论。

“创新杯”活动不能坐而论道，不能说教和灌输，因为创新能力必须在实践中培养；创新实践活动不能只满足让队员依据一定的模式与程序，去应证一定的公式与定理，应鼓励和倡导队员们以问题为中心，大胆、积极地去探索、研究。因为创新无定式，创新需要思维求变，创新需要勇气，创新要敢于挑战。从这点意义上说，“创新杯”活动的方法也应不拘一格。

用“体验”的思想指导“创新杯”活动，就要十分注意活动过程的组织与实施。缺乏教育过程或不重视过程的教育，都是难以奏效的。体验教育十分注重过程的实施，要求实现过程与结果的统一。“创新杯”活动中，辅导员要通过科学、民主的辅导艺术，帮助队员们科学地安排活动过程，掌握活动的重点、难点部分，对关键环节给予必要点拨，加以细化。辅导员要教给队员活动方法，提供必要的服务。

用“体验”的思想指导“创新杯”活动，就要着重引导队员在活动中积极体验。创新精神的培养需要用“心”体验。体验关注的不是队员做了些什么，学到了什么，而是队员有没有体验，体验到了什么，队员最大的收获不是取得成果和获奖，而是在创新研究的过程中积极的心理体验。创新活动开展的过程应是创新意识、创新情感、创新精神不断激发的过程。要引导队员在创新实践中体验创新的意义和重要，感受创新的愉悦和价值，不断激发他们永攀高峰、挑战自我、敢于超越的勇气与志向，以及自我组织、自我教育、自我完善的能力。辅导员要引导队员们在实践的基础上，通过说说、议议、想想、写写等多种形式，进行积极的心理活动，努力悟出一切做人、做事的道理，明白科学创造的真理。

实效性是体验教育的特征之一，也是体验教育之目的。用体验教育的思想指导“创新杯”活动，一定会使培养少年儿童的创新精神和实践能力落到实处。

用探究的方式开展“创造杯”活动

——二谈全国少先队“创新杯”竞赛活动

第四次全国少代会工作报告提出：培养少年儿童的创新精神和实践能力，就要把少年儿童培养成勤于动脑、敢于质疑的“小问号”，勤于探索、独具慧眼的“小发现”，勤于动手、乐于实践的“小能手”。根据这一指导精神，“创新杯”活动提出：少先队员要人人争当“小问号”，自己提出活动题目；人人争当“小发现”，寻找开展活动的好方法；人人争当“小能手”，自己动手乐于实践。

“三小”（小问号、小发现、小能手）的提法，倡导的是一种探究性的学习活动方式，它所反映的是一种现代教育思想。

自20世纪80年代起，“问题教学法”、“探究学习法”、“动手做”等现代教学方法在许多国家得以倡导和采用。它是在儿童教育中出现的发展儿童的认识能力、培养他们在掌握知识的过程中进行研究探讨、培养创造力的一种现代教育方法。这类教育方式与方法的核心是引导儿童独立地学习与工作，自己发现问题、研究问题、解决问题。

用探究的方式进行学习、开展活动，是少先队教育的优势所在。因为少先队教育的一个突出特征是其内容的复杂性和多样化，它不应该是以书本为主要教材、以课本传授为主要形式的所谓“正规化”、“课堂化”教育。因此，“以问题为中心”的探究性学习实践活动必然是少先队活动的最佳形式。所谓探究性学习，即是依据社会生活提供的对队员来说种种的未知问题，通过提出若干实践体验项目，引导队员去发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流，从而获得知识、技能和态度的一种学习方式和学习过程。多年来的少先队实践教育，如创造杯、劳动实践、雏鹰行动，尤其是“雏鹰杯”活动的许多实例，都说明了少先队也能搞研究，开展探究性活动是少先队教育的一大特色。

创新总是和实践活动紧密联系在一起的，只有确立人的主体探索思想，运用科学的思维方式，人的认知过程才能活跃起来，创新精神和能力才能有所发展。开展“创新杯”活动应该大力倡导探究性的活动方式。

经历探究过程、获得理智和情感体验、积累知识和方法，这是探究性学习活动关注的三个目标。与传统的接受性和训练性教育活动方式相比，探究性活动具有更强的主体性、问题性、实践性、开放性和创造性特点，它强调的是以少年儿童为主体、问题为中心、实践为途径、研究为手段、过程体验为重点、创新精神和实践能力培养为目的。

用探究的方式开展“创新杯”活动，首先要激发队员的好奇心，引导他们多问“为什么”，让他们自己动脑提出“创新杯”活动的题目，做一个爱动脑筋的“小问号”。要鼓励队员们关注周围的事物，从中发现问题，确立“创新杯”活动的题目。这些问题，可以是队员们关注的、与队员生活息息相关的社会问题，如环境保护、家乡经济建设、社区发展、精神文明建设等；还应是儿童自身的问题，如学习娱乐、权益保护、成长发育、心理健康等。更多的是孩子们在学习生活中感兴趣的问题，如天文地理、现代科技等。生活中处处有“问题”，注意留心皆“课题”。作为一名辅导员，一方面要帮助队员发现问题，提出课题，确定其价值；另一方面要善于将问题化为小题目，使问题更具体，题目更具“儿童化”。如“我们为什么怕考试”，就比“做学习的小主人”更具体、更具探索性；“我们咋不会做游戏了”，就比一般性的文体活动更具挑战性、实践性和儿童性。

用探究的方式开展“创新杯”活动，就要十分重视活动过程的组织与实施，引导队员积极思考“为什么”，做勤于探索的“小发现”，培养队员的观察力和分析力。辅导员要精心组织活动的每一个环节，引导队员们认真观察分析、探索研究，如：问题的表现和表现形式是什么？问题的特征和实质是什么？问题的薄弱环节和关键环节在哪里？问题的主要矛盾是什么？问题产生的原因有哪些？此类问题有些什么规律？从探索和研究中提出解决问题的假设或答案，从而培养和发展队员的创新思维能力。

用探究的方式开展“创新杯”活动，其目的是培养队员的创新精神和实践能力，让他们成为乐于动手动脑的“小能手”。在活动中，辅导员不仅要引导队员多问“为什么”、多想“是什么”，还要引导他们学会“怎么办”。要在探究实践中，引导队员找到解决问题的有效对策，了解解决问题的相关知识，掌握有关技能和方法。尤其应重视探究过程中积极的心理体验，如探究学习的欲望、追求新知的志向、挑战困难的勇气、获取成功的愉悦、攀登高峰的理想等。

用探究的方式开展“创新杯”活动，就要克服认识上的一种误区，即认为开展探究性活动就是小发明、小创造等科技活动。其实，不论是科技活动，还是德育活动，以及其它活动，都可以运用这种方法。因为探究性的学习活动方式，遵循了人的认识规律和教育规律，是一种科学的教育学习方式。全国少先队“创新杯”竞赛活动应大力倡导这种学习活动方式。

创新杯”活动要有趣

——三谈全国少先队“创新杯”竞赛活动

全国少先队“创新杯”活动竞赛通知中指出：“创新杯”活动，内容要新颖、健康、有趣、富有创造性。

“有趣”是“创新杯”活动的首要要求，也是“创新杯”活动的重要标志。少年儿童自身的生理、心理特点决定了，形象思维占主导地位，兴趣的作用直接影响着他们对活动的参与和接纳程度。活动有趣又好玩，才能吸引少年儿童；有趣又好玩，才能激发少年儿童参与活动的兴趣；有趣又好玩，才能引发少年儿童探究、创造的积极性；有趣又好玩，才能引起少年儿童积极的心理共鸣和生动有效的心理体验。

“创新杯”活动要有趣、即是要求活动富于儿童情趣。这就要求“创新杯”活动要充分体现以儿童为中心，坚持少年儿童的主体性的原则。要改变过去那种老师、辅导员一手包办，“成人化”的教育弊端，充分体现少年儿童在活动中的主体作用，从活动主题的确定、活动项目的选择、活动过程的组织、活动体会的总结，都需让队员自己来做主。事实说明，源于少年儿童之中，体现少年儿童自主性的活动，才是最具少年儿童思维特点、最符合少年儿童认知结构、最富于少年儿童情趣的活动。

“创新杯”活动要富于儿童情趣，就要在活动内容的选择上努力体现少年儿童的迫切需求，贴近少年儿童的生活实际，富于儿童化。有些辅导员在辅导活动时，认为活动具有时代性，就必须选取那些全社会关注的所谓“大题材”、“热门题材”，而不是面向队员，深入到队员之中，发动队员去发现与选择活动题材。其实，少年儿童生活在社会中，他们的一举一动、一思一想、一喜一忧都受社会大背景的影响，同时，少年儿童的教育与成长也影响和牵动着社会的方方面面。当代少年儿童由于其自身特点及所处的社会环境，他们有着更多的成长需求，也存在着无数成长中的烦恼和忧虑。少年儿童有求知、交友需求，渴望被尊重，渴望民主参与、维护正当权益，渴望自由宽松的成长环境娱乐休闲，需要塑造健康心理，弥补素质缺陷，争取全面发展……抓住少年儿童的这些需要与问题，精心组织“创新杯”活动，从大处来说，也是将“竭诚为少年儿童健康成长服务作为少先队一切工作的出发点和落脚点”的工作思路落到实处，从而把教育与服务融为一体；从小处说，活动内容贴近少年儿童，才能激发少年儿童的积极性，活动才会童趣盎然。

“创新杯”活动要富于儿童情趣，就要针对少年儿童身心特点，在活动形式上力求新颖多样。少年儿童处于长身体、长知识的起步阶段，他们要玩、要娱乐、要游戏。毋庸讳言，以往的少先队活动中，有些活动“少年老成”，动辄强调教育性、表演式、队会、队课多于户外实践活动，知识道理灌输多于游戏、娱乐、或多或少地存在“成人化”的倾向。“创新杯”活动要创新，就要努力淡化教育的痕迹，大力倡导“润物细无声”的教育思想和教育方法，让少年儿童在情趣浓郁的活动中，在玩中、在乐中、在动手做中，乃至在充满野趣的户外活动中，潜移默化地感染，产生积极的思想碰撞，获得生动的情感体验。“创新杯”活动的形式应多种多样，调查、访问、考察、做小课题研究、实验、发明、劳动、服务、游戏、娱乐、探险……让队员们在感兴趣的活动中，感受童趣，从而产生积极向上的志趣和志向，激励他们不断上进。

“创新杯”活动应叫响这样的口号：“动起来，乐趣来”，“在有趣的活动中，体验快乐，体验创造，体验成功。”

忆往思今

“创新杯”活动以其独特的魅力，成为培育少年儿童创新精神与实践能力的新阵地，生动诠释了“在实践中体验”这一教育理念的深刻内涵。今天，我们有幸再次邀请华耀国老师，与大家分享他对“创新杯”活动的看法——

教育活动的深入，前提是教育理念的提升，基础是教育方式的创新。第四次全国少代会创新性地提出了“体验教育”的新理念。

《辅导员》杂志发挥“前沿辅导，实践指导”的办刊特色，开设专栏，每期围绕一两个问题，对体验教育的理论与实践展开阐释与辅导，促进当时开展的体验教育“创新杯”竞赛活动不断深入进行，同时也促进了体验教育理论不断臻于成熟完善，最终被写进《中共中央 国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，实现了少先队教育思想的新发展。

关键词： 创新杯 复刻 少先队