老话新说——家校共育

苏霍姆林斯基在70年代曾经把学校和家庭比作两个“教育者”，认为二者不仅要行动一致，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念。这就是最早家校共育的概念，他强调了家校的一致性。

家校共育概念的提出距今已经半个世纪有余了，广大教育工作者均已经或者正在实践这一理念，对于这个理念内涵的理解决定了实践的方式，当然也就决定了共育的效果。

在笔者的学生年代，学校类似于甲方，家长类似于乙方。有两个家校互动环节可以明证，一是“请家长”，这是学生最害怕的事情，因为被“请家长”后，学生多半就会接受到家长拳脚教育。二是家长会，那时的家长会基本上就是老师一言堂，内容均是学生这也不行，那也不对，简直就是批斗会，听的家长恨不能找个地缝钻进去，回到家对孩子又是一番拳脚奖励，不仅如此，还会导致下次家长会前男女家长都争相“谦让”参会机会，父母双方对家长会毫无积极性。

不能准确地说从哪天开始，学校与家长的位置进行了调换，家长成了甲方，学校成了乙方。其表现是，家长动辄就起诉学校，对老师进行训斥、侮辱、恐吓成了常态，甚至对老师进行拳脚相加。这样的角色互换导致了教师躺平现象，还何谈教学质量！

由此看来，学校与家长关系的定位非常重要。记得本世纪初，我在一篇文章里就阐述过，学校与家长绝非甲乙方关系，而是合作的观点，并且，我在当时的家长学校课堂上大声喊了出来。多年来，我作为一名教育工作者在家校共育方面做了大量有益探索，也取得了不错成效。

现如今，家校共育不仅被国家教育行政部门所要求，而且国家出台了《家庭教育促进法》，从法律上明确了学校和家长的职责。但是，家校以何种方式共育，并没有固定的模式。在当今创新为主流的社会，作为教育工作者务必需要深度思考。笔者认为，家校合作的基础是互相了解和互相信任，为此，家校沟通很重要，对于学校来说，一定要敞开心扉，让家长知晓学校为孩子所做的工作，实行开门办学，诚恳接受家长的监督和建议，挣得家长的认可和支持。对于家长来说，要履行家庭教育的义务，抱着平和心态看待学校所做的工作，并给予积极配合，甚至感恩学校。

最近，笔者与一位家长关于家校共育共识甚多，家长对本校的工作给予了诸多肯定的同时也给出了中肯建议，我对家长表示感谢的同时也提出了殷切希望，经过交流，双方达成了一项家校深度合作意向，即学校聘任家长为名义职工，家长入校参与学生管理。家长一方面凭借国家二级咨询师的资格承担起学生心理咨询的任务，另一方面协助一位班主任做好本班学生兴趣调动、心情调节、情怀培养等工作。经过实践，家长既发挥了其专业的积极作用，又体现了自身的价值；学校既无偿收获了劳动力，又提升了管理效果，双方共同推进了家校共育。

当然，家长入校参与学生管理的前提，一是家长具备学校工作的条件，二是家长要在学校专业指导下开展工作。同时，要明确双方的责任，保障好学校、家长、学生的权益，实现1+1大于2的目标。

家校共育虽然是个老话题，但在创新的时代要赋予它新的力量，家校共同创新共育举措，提高共育效果，达到共育目的。

作者：原管道局中学党委书记、校长 孙英杰