湖北省武昌实验小学两湖书苑共读《打造儿童阅读环境》

写给每一位想帮助孩子进入阅读世界的大人。

11.21成长学院｜读书沙龙

《打造儿童阅读环境》第一场

1、今日共读：封面，序言，目录，第一章。

2、今日小任务：群内分享一两句今日小感想。

3、本周线下目标：读完第六章；群内随时、自由地，分享进度或心得。

4、下周时间安排：11.28（下周四）。

今日感想:

我们希望孩子成为一位成熟的读者，希望他们通过阅读学会深度思考，其中的关键在于和孩子讨论书籍的是什么样的人。然而最有机会和孩子讨论的是父母，所以我们需要成为一位有协助能力的大人。从自己做起，多阅读，分享阅读经验，讨论并引导孩子做更深入而细致的思考。

今日感想：

以书会友，感恩遇见。今天的两小时，抛开妈妈的身份，我们只属于自己。我们亲手为自己打造这一方小天地，我们舒服地读书、交流，那一刻，我们身边的人，手边的书，就是我们的“阅读环境”。放下手机，放下焦虑，当我们静下心来阅读，我们就能找到所有问题的答案。

今日感想：

简单古朴，松弛馨香，一本书，一壶茶，一束花，一间屋子，一群人。一生二，二生三，三生万物。从一始，归于一。《打造儿童阅读空间》，它足够指导我们建造出最有用的儿童阅读空间。得幸有伴，旅途有爱。因为懂得，所以慈悲。

今日感受：

做“有协助能力的大人”。“协助”一词用的太好了，它是帮助别人完成某件事情或使别人达成某个目标的行为，是一种对他人的【支持】和帮助，体现了对他人的【关爱】。我们不仅可以做孩子阅读路上“有协助能力的大人”，还可以是孩子们成长路上“有协助能力的大人”。一本答案之书、指南之书，感谢我给自己参与本书共读的机会，让自己未来能做得更好！感谢小羊的组织！

11.21小感：

第一章第13页中，有一句黑色加粗字体的话特别触动我：“一个从不阅读，或者缺乏阅读经验的大人，是难以为孩子提供协助的。”

其实，这也解释了现如今为什么很多孩子不愿意读书而沉迷于电子屏幕，很有可能，在这些孩子从小到大成长的环境中，没有一个喜欢读书的大人。孩子没有领路人。

很庆幸，在漫长的岁月中，书籍给了我温暖的陪伴，我的孩子也渐渐长成了热爱阅读的少年。但，就阅读经验而言，我苦思冥想竟说不出一二。所以在今后的阅读生涯中，我需要更多的思考和内观，也需要向各位伙伴取经学习，让自己的阅读不仅仅止步于享受式的消遣。

感谢各位伙伴的陪伴！

11.22阅读内容：第二章

关键词：“心境”(the set)与“情境”(the setting)。

今日心得：

李敖说，读一本书，干干净净的，不算读过，要把它“大卸八块”，要“心狠手辣”，要“土法炼钢”。他的读书方法，值得思考，我也需要慢一点，细致一点，留下痕迹。

今天，我只读一章，摘出了两句话，思考一个问题：一个理想的阅读环境应该具备哪些特质呢？

故而，图书馆专橱里的书籍，一定要请孩子自由选择，阅读兴趣从喜欢始。持续整理图书馆书籍，清除不良读物，引入优质读物，丰富馆藏是身为有协同能力的大人推动阅读的基本责任与任务。

11.23今日阅读第三章：藏书

理想状态：“近在手边”、“轻易拿到”。

本章内容：

1、中心馆藏与班级藏书。

2、图书馆员应具备的基本观念。

3、谁来买书、购书经费。

读后思考：如何让我们的藏书有效地“流通”起来？

11.24 阅读内容:第二章

今日收获:

“心境”与“情境”是决定活动参与者是否愉悦的两个主要因素。心境的影响力比情境更为有力，但情境同样重要，两者之间会相互调整、修正，进一步改变我们的行为。我们要做到激发孩子们的阅读兴趣，让其自发性地想去阅读，同时也要去营造好的阅读环境，尽最大理想提升阅读成果。

11.24第四章：陈列方式

关键点：地点选择、图书数量、生命周期、维护、复本、主题分类、展览会/读书节/读书周/专题活动……

今日思考：所有展览皆有生命周期，如何妥善维护，让其可持续发展？我们的校园已经为孩子提供了这样的环境，我们需要共同去守护。

11.24 阅读内容:前言

今日收获:

教师在儿童的阅读和学习方面的影响力大于父母。除了传授知识与技能，更要助学生学习图画阅读、声音阅读和视频阅读。不仅教会学生理解文本，更要让学生获得文学审美和愉悦。

今日思考：图书馆员在帮助学生提升阅读审美与愉悦方面，着力点可放在整合优质资源，调动家社力量，共同设计并实施主题性阅读活动。

11.25阅读内容:第三章 藏书

今日收获:

1、我们所期待的理想状况，应该是孩子可以随时找到他想看的书，并在他需要的时候，顺利地拿到想要的书。由此想到我们学校的微图以及书车的设立正满足了这样的需求。放置图书的场所相当重要，出入方便，空间宽敞，让好书触手可及。

2、选书的重任绝对不能只落在一个人身上，孩子们应该也有参与其中的权利。

很久以前不太理解专橱书柜里的书为什么一定要孩子自己挑选，我为他们挑选好书岂不更省时方便。现在看来，这看似“浪费”的时间对于孩子来说是非常难得的体验。孩子一次又一次挑选书籍的过程，他们面临思考、抉择，体验了过程中的民主，更重要的是在阅读自己精心挑选的书籍时更起劲。孩子们一定是有权利选择他们想要看的书的。

11.25第五章：阅读区

今日心得：

1、“有些幸运的学校能拥有独立的图书室，里面有精心设计的阅读角，还能有足够的空间做图书陈列，让孩子们可以现场阅读。”

并非所有的学校都有这样的条件，我们是幸运的，我们的孩子是幸福的！

2、“绝对不要因为‘无章可循’‘经费短缺’这样的理由，就轻易放弃你认为应该去做的事。先尽力去试一试吧!”

不要畏惧开始，先做起来，实践是检验真理的唯一标准，从零到有，从少到多，成功是一点一滴的积累。

今日实践：

和孩子一起，改造家庭阅读区。

11.26小感

读到第四章“陈列方式”，想到咱们学校的图书馆，每天都有图书馆员和志愿者在忙碌，课间整个校园到处看到孩子们阅读的身影。好像学校时时在办书展，处处有书展。在这样的书香校园学习和生活，是很幸福的。

11.26重读新记

“只要校长和全校老师能下定决心，并朝正确的方向着手去做再大的计划也有完成的希望。”这句话让我想到了《肖申克的救赎》，阅读推广何尝不是一场救赎之旅？心怀希望，即使身处黑暗，也能找到光明的出口。正是因为下定决心，着手去做，与家长志愿者携手，创造了一个又一个适合孩子们的校园阅读空间。

11.28今日收获：

今天在讨论第七章“培养孩子成为读者所需阅读环境中的4个重要条件”的时候，我发现我完全忽视了这个问题，跟伙伴们一起交流、精读、解惑的过程，我对书中的知识又有了更深的了解，这也许就是共读的意义。

晚上恰好又看到一本闲书《自学大全》，讲到“共读会的好处”，很符合我们当时的情景，分享给大家。

12.1重读第七章：阅读时间

今日收获：

“要想培养孩子成为一位读者，一定要给他时间阅读”“从许多例子里我们都发现一个干预过多的老师很容易使孩子们产生不喜欢阅读的后遗症。”成长图书馆员后，离开一线教学，意味着站得离孩子远了些，所幸每周五带领约60人的文学社团。每每有人问：“文学社是做什么的？”我只说：“这是一个啥都不干，只把时间全部留给孩子们自由取阅，毫无干预的读书团体。”无为而无不为。无为，不作干预。无不为，清理馆藏不良读物，以最优质的书籍充实馆藏。

11.29第八章：掌握阅读情况

今日收获：

1、遗忘与重读。

“遗忘也算是阅读的一部分；而想起我们曾经忘记的那部分，则是阅读的乐趣之一。”深有感触，之前，我“读得快，忘得快”，但在共读的过程中，我学习“慢读”，感受到书中所说的乐趣，“是发现新大陆似的注意到之前没注意到的一些细节，因而对同一本书有了新的领略与观点”。

2、阅读记录。

这一点我和孩子都没有好好地坚持，读完这章，我又有了新的思路，希望与孩子一起实践起来。

12.3第九章：讲故事

今日收获：

1、“我们对文学的品味，就是深深植根于这些曾经听过的故事、我们对故事的需求，以及我们对故事的诠释与理解。孩子们彼此交换着听来的童谣、童话、传说、神话、笑话，以及幻想故事，这一切都驱使着他们日后成为一位读者。”

“听故事”是一件重要的事，环境的耳濡目染，会逐渐建构出孩子的个人世界，因而，“讲故事”也是一件重要的事。

2、“和孩子分享自身的故事，不仅可以建立和孩子之间的和谐关系，也会让孩子们愿意回馈给你一些来自他们世界的故事。”

“孩子们也将开始明白，读者扮演的并不全然是接收者的角色，在讲故事的时候，他甚至是作者的合伙人，因为他得设法填补并诠释作者留下的一些不确定情节。”

昨天，参与孩子们的故事会，共读《如果你像喷泉一样哭泣》，当我走近他们，我发现，我从讲故事的人，变成了听故事的人，孩子的世界远比我们想象的精彩，作为读者的他们，用他们自己的故事，赋予了这本书更多有趣的内涵。讲故事，是陪孩子一起探索未知的过程，我带领他们，他们也带领了我。

12.3 第八章:掌握阅读状况

今日收获:

每个孩子都有必要记阅读笔记，如此一来，家长和老师们就能掌握他们的阅读状况了。但是我们需要注意的是，要避免在孩子的阅读笔记上写任何评语，不要强迫孩子们写下他们对书本的评语，不将之视为一份作业，若引起反感就不好了。它只是一份帮助孩子明白自己曾看过哪些书的记录而已。每当他们想起曾经阅读的那部分，仍然能从中获取乐趣。

特约记者 颜大卿