重庆首例初三学生保送清华，“天才儿童”的父母究竟是怎么做的？

这位名叫傅俊宁的初三学生，来自山城重庆的巴蜀中学。

目前已经被选入清华"丘成桐数学科学领军人才培养计划”

据清华官方介绍，清华大学丘成桐数学领军人才计划全面向全球招收中学阶段综合优秀且具有突出数学潜质及特长的学生，致力于自主培养一批具备扎实的数理基础，并能够引领中国乃至世界基础数学及其相关应用领域发展的领军人才。

该计划更是涉及微分方程、实变函数等高等数学内容。

清华数学领军计划每年招生规模不超过100人，依托清华大学求真书院进行培养，以”3+2+3”的培养模式从本科连续培养至博士研究生阶段。

2022年数学领军计划第一批大约有50人，其中巴蜀中学有6人，而傅俊宁是其中年纪最小的一位。

他将直接保送清华大学求真书院进行本硕博贯通培养。这也是重庆历史上首例初三学生直升清华。

网友也纷纷发表自己的看法

“什么神仙运气才能拥有这样的儿子”

“想必他的父母更加优秀啊，才可以培养出这样的孩子”

“别人家的孩子，我的孩子也是初三快把我整进神经病了”

“智商是天生的吧”

美国心理学家David Lewis，被称为“智商之父”。

他的研究也发现，一个人的智商并不是靠遗传基因，

即使父母的智商很高，也有智商比较正常的孩子，同样，智商不高的父母，也有可能培养出一个比较高智商的孩子。

而最引人注意的是刘易斯发现：“高智商”儿童确实有共同点，并不是靠遗传基因！

他们虽然不受遗传基因影响，但是他们确实是有共同点的。他们的共同点让人们了解到，一个人的智商也许有天生的部分，但是更多的是靠后天的培养。

“高智商”儿童存在的共同点

“1专注力强

有很多心理学家经过不断的研究，发现专注力强的孩子，不易受外界干扰、注意力集中，做事专心致志，往往效率更高。

如果一个人连专注都做不到，即使是智商再高、其他方面能力再强，也很难发挥出优势。

很多在专业领域里取得成就的人，从小就表现出了极强的专注力。

杰出的物理学家牛顿，因为醉心实验，把手表当鸡蛋煮；

还有爱因斯坦、居里夫人等，他们都是从小就具备了超强的专注力。

“2喜爱运动

很多人都喜欢活泼好动的孩子，因为这样的孩子看起来很机灵，很讨人喜欢。

这是有科学依据的，爱运动的孩子比较聪明，智商比较高，为什么呢？

原来一个人运动的时候会分泌出一种叫“多巴胺”的东西，这是大脑中不可缺少的神经递质，能够促进神经元的联结。

“3有创造力

创造力强的人，好奇心强、时常冒出天马行空的想法、喜欢提问题、喜欢思考和探索、喜欢动手去解决问题，勇于提出质疑和不一样的看法，能从一件普通的事情中找到不一样的发现和解决办法。

著名的发明家瓦特，他看到烧开的水冒出水蒸气，把壶盖都顶起来了，对水蒸气的力量产生了好奇，并利用这股神奇的力量，经过不懈的努力，改良了蒸汽机。

“4逻辑思维强

德国古典哲学家黑格尔曾说过：逻辑是一切思考的基础。

逻辑思维强的人，理解能力强、思路清晰、能抓住重点、做事有条理、高效，不用花太多的时间，就能在学习上获得高分，在事业上取得成就。

如果逻辑思维能力不行，可以说是智力短板，学习和工作都很吃力，成绩不好、工作效率低，连说出的话都难以让人理解。

美国天才儿童协会关于天才儿童的判定，第一点也是最重要的就是孩子要有“突出的逻辑推理能力”。

而这些，都离不开后天的培养。

6-12岁是培养儿童各项能力的黄金时期，这个关键期是指无论在儿童的认识水平、个性特征和行为活动等各个方面，都由量的积累而发生了质的飞跃。

培养孩子的专注能力，形成学习和思维定式，养成孩子良好的习惯，最关键的，就是这段时间。

当孩子处于幼儿时期，孩子的学习大部分依靠家庭教育，孩子对外界的认识非常薄弱，孩子的体力无法脱离家人的保护。

当孩子进入幼儿园以后，通过前期的积累，孩子逐渐获得了学习、运动等能力。如果此时出现专注力不足、注意力不集中、小动作多、内向不爱说话等问题，要逐渐引起家长们的重视。

所以，以上提到的“天才儿童”的共同点，家长们在6-12岁时，可以着重培养，对孩子未来的学习和发展都会有很大的助力。

David Lewis在《How to Be a Gifted Parent》（如何做一名天才儿童的父母）一书中列举了一些天才儿童父母的特征，大家可以参考一下。

1. 我尽可能认真并且很有耐心地回答孩子所提出的问题；

2. 我很慎重地从孩子所提的疑问中找寻问题所在；

3. 我提供场所给孩子展示他的工作成果；

4. 假如孩子有些未完成的创造，例如油画、水彩、雕塑等，我会容忍他能有那块杂乱的工作空间；

5. 我提供子女一个房间或室内的一部分供他单独使用；

6. 我让孩子知道，我是因为"他自己"而不是因为"他的成就"而爱他的；

7. 我要孩子对其行为负责；

8. 我协助孩子拟定自己的计划；

9. 我带孩子去风景名胜地旅游；

10. 我教孩子如何去改进他所做的工作；

11. 我鼓励孩子与来自不同背景和环境的儿童和睦相处；

12. 我给孩子订立合理的行为规范，并且看他是否确实遵守；

13. 我从不将孩子与别人的孩子做比较；

14. 我从不以辱骂的方式去惩罚孩子；

15. 我提供孩子所喜欢的图书资料；

16. 我鼓励孩子能客观地思考；

17. 我按时读书给孩子听；

18. 我很早就教孩子养成阅读的习惯；

19. 我鼓励孩子去编故事及幻想；

20. 我仔细地考虑每个孩子的个别需要；

21. 我每天有一定的时间与孩子单独相处；

22. 我允许孩子对家庭事务有发言的机会；

23. 我从不因为孩子犯错而加以嘲笑；

24. 我鼓励孩子讲故事和吟诵诗歌；

25. 我鼓励孩子与成年人和睦相处；

26. 我设计实验来帮助孩子探索事物的原理；

27. 我让孩子利用各种旧物品去做实验；

28. 我鼓励孩子去探索问题并谋求解决的方式；

29. 我仔细的从孩子的活动中找出特别的优点来表扬他；

30. 我避免空洞的赞扬；

31. 我很真诚地表现出对孩子的各种情绪；

32. 我每一样生活主题都愿与孩子讨论；

33. 我给孩子做决定的机会；

34. 我鼓励孩子成为一个独立的人；

35. 我帮助孩子找出电视中值得看的节目；

36. 我鼓励孩子认真地衡量自己的能力；

37. 我从不在孩子失败的时候告诉他："我也一样做不好"

38. 我鼓励孩子尽可能表现得象个独立自主的成年人；

39. 我对孩子的意见都很重视；

40. 我宁愿孩子因他自己的错误而失败，而不愿我替他做了大部分工作而成功。