架优质“阅读桥” 育多彩“虹少年”

青少年是从儿童到成年的过渡时期，是知识得到完善、思维逐步养成与人格形成的关键时期。阅读在青少年成长和发展中起着重要的作用。为进一步推动青少年学生阅读的深入开展，2023年3月教育部等八部门联合印发《全国青少年学生读书行动实施方案》。上海市为贯彻落实方案精神，于2023年4月印发了《上海市开展青少年学生读书行动实施方案》。两份方案的制订为鼓励青少年学生爱读书、读好书、善读书提供了保障。

上海市虹口区积极践行两个方案精神，结合区域特色探索青少年学生读书行动的路径和策略。

拓展边界，打造阅读共同体

虹口是“党的诞生地”和“初心始发地”重要区域，被誉为“海派文化的发祥地、先进文化的策源地、文化名人的聚集地”。借助区域特色加强馆校合作，打造阅读共同体，是虹口区青少年学生阅读活动的重要形式。

虹口区人民政府依托上海图书馆丰富的文献信息资源和专家资源，通过双师教学打造“阅读半日课堂”、定制“阅读课后服务”等形式持续深入开展青少年学生读书行动。如广中路小学与上海自然博物馆合作，3年时间编写了《中草药的种植》《走进昆虫世界》《奇妙的恐龙世界》三门馆校合作课程，其中两门被评为精品课程。科普阅读的推进给予学生自由探索的空间，也激发了学生在科学活动中的好奇心和求知欲。新宏星小学带领学生到上海邮政博物馆、电影博物馆等场所参观，让孩子的成长空间向社会、自然和生活领域延伸。

读书是一件需要全系统参与的事，从政府到社区、从学校到家庭，每个人都是阅读者。虹口区充分利用上海图书馆推荐的青少年优秀书单，挖掘书中蕴含的人文内涵与教育价值，与区域“彩虹计划”相结合，推进课内外并重、校内外并举、家校社协同的区域“大阅读”向高质量、宽维度、多场景发展。

场域赋能，让阅读在校园里自然发生

随着科技发展，从传统的纸质阅读到电子阅读、有声书、短视频流行等，阅读方式的多元化反而导致许多人忽视阅读的重要性。加之短视频让许多人没有耐心进行整本书阅读，使得阅读走向快餐化、碎片化。

复旦大学附属复兴中学在对学生阅读行为进行访谈调查时了解到，学生最喜欢的阅读方式是安静地自己阅读，以及为了解决感兴趣的问题而阅读。根据心理学的场域理论，学校通过阅读场景的建设，加强以人为中心的真实阅读体验，增强场景与人的连接和互动，让阅读在校园里自然发生。

上海市民办新北郊初级中学不仅有传统的学生阅览室，还盘活校舍资源与社区合作建设了“书香曲阳”文化会客厅，包含图书馆、美术馆、咖啡馆、报告厅、活动厅“三馆两厅”。学校将阅读课程从环境、形式、内容、资源等方面进行了变革，在这一方天地中学生有了更好的阅读体验。

不仅如此，虹口区还充分发挥数字化支撑作用，建设书香虹口全民阅读平台，通过汇集“书香中国”平台资源、虹口区教育城域网上数字图书馆资源，为每所学校创建自己的个性化阅读、活动平台。同时，初步构建了学校数字阅览室，为学校师生提供一个集图书管理、在线阅读、好书推荐、阅读评测、读书笔记、分享互动等功能为一体的数字化阅读服务平台。

各学校充分利用信息技术丰富阅读形式。如钟山中学利用数字化阅读服务平台，通过互动式阅读分享与过程性记录，实现分级阅读指导的针对性及过程性评估。华东师范大学第一附属初级中学充分利用数字化阅读服务平台，由教师朗读整本书中的部分片段或章节，以有声读物的形式分享给学生，形成新型的师生“共读一本书”。

课程升级，构建“三位一体”阅读体系

阅读是对生命最好的滋润。学校阅读体系的建设要聚焦人的精神发育。上海财经大学附属北郊高级中学每年都会组织读书节，通过举办各种有趣的阅读活动，如好书推介展演、TED演讲等，让学生深入了解不同类型的书籍，找寻更优更好的阅读方法与策略。

好的课程需要多元化，更需要体系化。虹口区在各学校课程建设的基础上进行升级迭代，逐步构建起“三位一体”的区域阅读课程体系。

一是新生入馆和图书馆资源利用类课程。每年秋季学期开学，教师带领新生走进图书馆，了解图书馆藏书布局、服务模式、规章制度、开放时间、注意事项，了解检索与利用文献信息的教育课程等，让新生学会利用图书馆的服务和资源。如复兴实验中学开设以探索图书馆、图书分类、认识文献和学会使用工具书、报刊的前世今生等为教学内容的阅读课，共20课时，历时一个学期。许多学校在教学过程中会关注学生的年龄特征和兴趣，创新教学方法。如民办新华初级中学以入馆教育的几个重要方面为主线，学生自编自导自演自拍入馆教育视频，向全校学生进行推介；继光中学借鉴“密室寻宝”游戏形式设置谜语，让学生到不同书架寻找谜底，以实践所学的“中图分类法”。

二是阅读策略化课程。各学校积极与学科教学融合开设注重阅读方法指导的课程。如虹口第四中心小学、丰镇中学、北虹高级中学等学校结合语文学科开设“整本书阅读”，培养学生终身阅读能力。还有一些学校与科学探究、课题研究、具体项目相结合，通过画思维导图、写研究论文等方式习得深度阅读策略。

三是结合学校特色开发校本阅读课程。如虹口区初中开发核心素养立意的“大阅读”课程，通过“大视野”“大区域”“大情境”实现区域和校本课程资源共建共享；红旗小学开发沪语童谣课程，学生通过“念童谣、唱童谣、编童谣”等感受“上海童谣”带来的童趣。

支持性的阅读环境、多样化的活动形式、完善的课程体系，激发了青少年学生的阅读兴趣，提升了青少年学生的语言表达能力和批判性思维能力，为区域教育高质量发展提供了智慧支撑。