云南省第九批义务教育学校“双减”校内提质减负增效典型案例（三）

2024年以来，云南省各地各校积极探索、扎实推进工作落细落实，在家校社协同育人、留守儿童关心关爱、“双减”成效巩固提升等方面涌现出一批因地制宜、富有特色的典型案例。为充分发挥典型引路的示范效应，省教育厅在全省范围内遴选出32个典型案例，印发通知予以推广。本期推出“双减”成效巩固提升第三期3个典型案例。

01

沧源县勐董中心完小多元化课后服务彰显边疆特色教育。

一是文化浸润心灵，民俗活动传承精神。学校构建“和·远”育人文化，着重突出民族精神传承理念，结合实际开设具有民俗体验感的唱佤歌、美食制作、葫芦丝演奏、种植等社团活动，相继组建以佤族舞蹈为主的舞蹈社团。学生在学习乐器、舞蹈等基础技艺的同时，透过美食、旋律、动作深入了解背后蕴藏的民族本土文化。二是信息技术赋能，拓宽视野界限。学校立足科技人才培养基础，充分利用现有资源及教师专业特长，开设信息技术、科技制作等社团，鼓励学生独立思考、大胆合作创新。通过参与科学小制作、信息技术启蒙、自然现象观察等活动，在探究知识的同时，逐步培养科学解决实际问题的思维和能力。三是竞技运动强体，锤炼品行耐性。在课后服务活动中，开设羽毛球、乒乓球、田径等户外运动兴趣社团。这些活动不仅能增强学生的身体素质，也促进学生在体育竞技活动中，磨炼自己的毅力与耐心、学会团队合作。四是丰富活动，延伸拓展课堂教学。学校开设美文朗诵、书法绘画、中国象棋、课外阅读等活动，促进学科内容与艺术鉴赏互学通融。将课后服务与“幼小衔接”进一步融合，为一年级学生开设养成教育培养等专项活动，帮助学生培养良好的生活、学习习惯。同时，以“佤山足球小将”“佤山编程少年”“佤山合唱团”为引领，进一步拓宽学生眼界和思维，激发创新驱动力，积极探索适合边疆民族地区学生发展的课后服务模式。

02

沾益区望海小学优化课后服务，助推“双减”前行。

一是锚定目标明方向。开学前一周，学校组织全体教师对“双减”政策进行再学习、再安排、再强调，明确任务目标，优化服务项目。在绘画、书法、葫芦丝、跆拳道、武术等一系列课后服务项目的基础上，进一步拓展课后服务内容，构建课后服务课程体系化，包括计算机编程、花样跳绳、足球、篮球、合唱、舞蹈、书法、手工等课程，构建丰富的体育、艺术、科技、实践活动课程体系，满足学生多样化的学习需求，促进学生全面发展。二是多元评价促发展。学校高度关注课后服务的实施效果，注重多元评价，建立全面的评价体系，制定“每课一监督，每日一巡查，每周一表彰，每学期一评比”的监督制度，确保课后服务有序开展。三是笃行实干谱新篇。学校以“提升课后服务质量，保障课堂教学质量”为宗旨，全力为学生学习知识、发展自身特长和兴趣爱好搭建桥梁。课后服务时间加强过程性管理，提高授课教师服务效率，激发学生潜能，挖掘学生智慧，增强学生自信，切实为促进学生全面发展注入动力。

03

多地多校在创新实践中推进“五育融合”。

昆明嵩阳一小将“节气文化”融入劳动教育，精心打造 “跟着二十四节气去劳动” 课程体系，引导学生依据节气变化参与多样化劳动实践，探索劳动教育与智育、美育的融合教育。安宁市昆钢第一中学构建基础、拓展、探究三大类艺术系列课程，通过对功能教室、历史文化长廊、樱花大道等校内设施进行主题化、功能化布置，打造浸润式美育场景，夯实美育基础，使学生在日常学习生活中涵养认识美、理解美、欣赏美、创作美的能力。大理市第一小学将思政教育与德育实践紧密结合，校长带头抓思政课，同时充分利用大理本地丰富的红色资源，打造红领巾讲党史故事的“思政微课堂”，学校的小菜园、科技走廊、校友长廊、清廉文化宣传栏等人文基地也成为思政教育的重要阵地，学生在日常学习生活中潜移默化地接受德育熏陶。曲靖陆良县文化小学着力打造STEAM 校本课程，以 “田间课堂” 为突破，开辟空中菜园，学生在种植蔬菜的过程中，运用数学知识计算种植面积和产量，用语文知识记录种植过程和感受，通过艺术创作装饰菜园，将科学知识应用于植物培育，实现多学科知识的综合运用，促进了智育、美育、劳动教育的融合。