我国超过2千万儿童存在学习困难问题，家长慌了！
发布时间：2024-08-23 17:47 浏览量：15
笨、偷懒、贪玩、不努力、不上进、无能、品德不好……这些标签很容易贴在“学习困难”孩子身上，被误解、被贬低很可能会贯穿孩子的整个成长历程，久而久之丧失自信、自暴自弃，巨大的心理伤害将影响孩子一生的发展。
在对我国中小学生进行抽样调查中发现，约10%的学生在计算能力、阅读能力或注意力方面存在认知障碍，其中ADHD最常见[1]。
其实您并不孤单，我国超过2千万儿童存在学习困难问题！据统计：中国儿童和青少年ADHD患病率高达6.26%，幼儿期被父母、教师认为注意力不集中的儿童在2年级时仅有5-10%诊断为ADHD，仅1/3左右的家庭接受正规的治疗，到成人期，仅22%患者完全缓解。
什么是学习困难？
国际学术界对学习困难最早的界定是美国教育心理学家S.Kirk于1962年提出的学习障碍概念。他认为学习障碍是儿童在语言、思维、注意力、记忆、辨别、空间定向以及语言和学术等方面的发育障碍。这些障碍不包括视、听觉障碍和智力障碍。
（阅读障碍孩子看到的文字）
学习困难有广义与狭义之分。
广义的学习困难广义的学习困难指各种原因导致学习成绩低下 ，包括：
神经发育障碍，譬如注意缺陷与多动障碍（ADHD）、孤独症谱系障碍、精神运动发育迟滞、发育性学习障碍（阅读障碍、书写障碍、计算障碍）；情绪问题、行为问题、感知缺陷、文化教育不利因素所致学习不良[1]。狭义的学习困难狭义的学习困难则特指神经发育障碍（大脑发育不良）所引起的学习成绩不好，常说的注意缺陷与多动障碍、阅读障碍、算术障碍、书写障碍等，其学业水平与智商不匹配[2]。
哪些人需要解决“学习困难”？
❶注意力不集中，上课小动作多；
❷作业拖拉，东西丢三落四；
❸东西记不住，譬如前天晚上听写过的词语，第2天还是错很多；
❹读书漏字加字、跳字跳行；
❺镜面字，b d 、p q 分不清、经常把数字读反，24读成42；
❻某一科目格外差，譬如数学比语文差很多；
❼阅读理解还好，作文不行；
❽智商没问题，成绩不理想；
❾其他不确定因素的成绩不理想。
家长需要做什么？
当父母意识到孩子的问题已经超出了家庭和学校教育所能解决的范围，感到一筹莫展时，应该想到为孩子寻求专业帮助。早发现、早诊断、早干预对于孩子的预后至关重要！父母对孩子的情况了解越多，就能越多知道孩子的特殊需求是什么。如何给予针对个体的特殊的学习能力训练，然后作出适当的学校安排，最大化地发挥孩子的学习潜能。
心理行为干预心理支持，家长对儿童学习情况的理解、鼓励、支持和必要的包容，避免一味负面评价，因为负面评价会降低孩子的自尊心，久而久之，孩子会认同外界的评价，认为自己不行或认为自己笨，不良的自我暗示会使其学习动力下降，限制学习潜能的发挥。阳性强化法，对于良好行为，给予阳性强化，如表扬鼓励和物质奖励。
据儿童情况制定合理的期许，循序渐进的小目标，在朝大目标每迈出一个小进步 时都要给予充分的鼓励与肯定，让孩子感觉到：我努力了，我有进步了，造就孩子的自信心和学习动机。开始的目标一定要为孩子量身定做，确保能自己体验到 进步。如果要求过严、过高，屡屡挫败体验容易让孩子放弃努力。
教育干预着重早期开展特殊教育，对学习障碍的儿童，不要强调其学习的失败，应了解其学习技能的薄弱环节，教学方法扬长避短，使之取得学习的进步。
日常生活技能训练过度保护，事事代替孩子去做，而不是教孩子去做，或协助孩子去完成。这样会让孩子失去许多学习与锻炼各种感觉运动协调能力的机会。有时家长帮忙太多的 理由很简单，就是因为孩子动作太慢，在孩子完成家庭作业和日常生活方面，由于孩子动作慢不知不觉中家长的往往给予过多的帮助，以至于孩子非常依赖父母 的帮助，独立能力更削弱，缺乏时间观念、拖拉、作业不会自行纠正错误、甚至不会整理书包等等。可见一味的帮助让孩子依赖大人的帮助会让孩子的动作更慢，进入不良循环。
药物治疗共病注意力缺陷多动障碍时，应在心理行为治疗、教育干预的前提下，合理使用药物治疗。
学习能力提升可以预先利用人工智能、大数据、脑科学等技术，从知识技能、脑电分析、过程状态三个维度，对直接影响孩子学习和健康成长的六项基础学习能力（专注、观察、记忆、思维、创造、想象能力）进行科学性的测量，同时从多元题库、表情分析、脑电分析三个方面，精准的测量孩子自身成长的能力问题，AI报告给出科学的合理的建议和方案，真正做到帮助孩子挖掘核心问题，帮助家长解决有病乱投医的现象。
再结合医生给出的诊断结果，相辅相成帮助孩子做个性化训练，通过VR学能提升训练仪，沉浸式训练和刺激来增加大脑的神经元突触的活跃性，激发兴趣提升孩子的专注、观察、思维、想象、记忆和创造能力，从而提升认知功能和学习能力。
达到辅助诊断、精准干预的目的，让孩子从基础做好学能，才能应对未来无限的可能人生！
参考文献：
1.Yang L，LI C，LI X，et al. Prevalence of developmental dyslexia in primary school children：a systematic review and meta analysis［J］. Brain Sci，2022，18（12）：804-809.