“五爱吾家”家长课堂（二十八）—给孩子一个自由宽松的阅读环境

家庭教育是一切教育的起点，关乎孩子成长、家庭幸福和民族未来。为深入学习贯彻习近平总书记关于家庭家教家风建设的重要论述，加强家庭文明建设，弘扬社会主义家庭文明新风尚，章丘区妇女儿童活动中心立足家庭教育指导中心阵地作用，聚焦妇女和家庭需求，常态化推出“家长课堂”线上家庭教育系列课程，普及家庭教育知识，帮助和引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，为未成年人健康成长创造良好家庭环境。

高尔基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”教育家苏霍姆林斯基在《怎样培养真正的人》一书中也指出:“让学生在图书世界里生活，这是当今学校一个重要的教育问题。”科学家富兰克林在自传中有这样一段话:“图书馆使我得以有恒地研习而增进我的知识，每天我停留在里面一两个钟头，用这个办法相当地补足了我失掉的高深教育。”现在的孩子课业负担虽然很重，但是他们依然渴望读些好的课外书。作为家长，应该努力创造条件给孩子们营造一个自由宽松的阅读环境。

父母应该根据孩子的年龄特点，给他们选择适合阅读的书籍。教育学家的研究表明，人在18岁之前，阅读的影响很大，18 岁以后，人格和价值观逐渐定型，阅读的影响减小。孩子这一时期的世界观还没有定型，心灵处于逐渐丰富的阶段，由于受到理解力的限制，辨别是非和善恶的能力较弱，向孩子推荐优秀读物，完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是必要和有益的。推荐书目应该选取健康、积极向上的著作，展示人类生活的美好前景，鼓励他们热爱生活，激发他们的创造力和想象力，以此奠定在人生道路上知识和情感的基础。而不宜推荐宣扬人类黑暗面的作品。

一般而言，孩子选择文学读物居多，文学作品所反映的生活都是经过作家心灵过滤，情感理智酝酿，再进行精心艺术提炼而成的。孩子在阅读过程中不自觉地成为审美主体，进入情感介入认识过程，当其生活经验被激活，情感被诱发时，他们便主动进入与作品对话状态。以其易感动的情感特点而言，孩子情绪容易进人饱满激扬状态，甚至可以达到物我统一、物我两忘的境界。

孩子的课外阅读应该在自由自在、毫无拘束的心理环境中进行。这样就有利于调动各种心理因素协同参与，个性得以充分发挥，阅读方式也较随意，可以一目十行，也可细嚼慢咽。在阅读过程中，阅读个体受故事情节的诱导，美的语言与意境的感染，在不知不觉中,伴之以联想、想象。

对于大部分孩子来说，课外阅读还是兴之所至，他们一旦拿到喜好的读物，常常是废寝忘食、不分场合就迫不及待要读完。所以时常能看到食堂、课堂、寝室他们忘情阅读的身影，这一时期他们所阅读的书籍也并非一成不变，常随着年岁、兴趣的改变而渐趋向于理性化。

因此，父母应当充分把握孩子课外阅读的心理需要及特点，恰到好处地引导他们好读书、读好书，给他们一个自由宽松而又充满乐趣的美丽而纯净的阅读空间。