相约星期二 | 李艳艳领读：《儿童教育心理学》前6章共读
发布时间：2024-08-24 12:23 浏览量：11
“阅读教师成长共同体”读书群
第239期沙龙回顾
2024·8
如何成为有人格魅力的人
活动信息
内容梳理
以下内容根据领读人李艳艳老师的领读内容整理。
一、
01
亲爱的各位老师，晚上好，我是艳子，非常高兴，又在相约星期二和老师们线上相聚，一起悦读，相互探讨，相互督促成长进步，非常感谢晓平老师组队，在8月份共读书目中，我能有幸参与这次领读，感谢晓平老师。
下面咱们就开始《儿童教育心理学》前六章的内容共读，我分享的主要内容包括：作者简述、自己阅读内容和阅读中结合自己的感受理解。
二、
02
简述与分歧简述阿德勒，1870年出生于奥地利，是奥地利精神病学家，曾是弗洛伊德的追随者，探讨神经症问题，后由于与弗洛伊德的理论观点分歧越来越大，退出了维也纳精神分析协会。创建了个体心理学学会，提出和发展了个体心理学理论体系，是个体心理学的创始人，人本主义心理学先驱。
分歧中的两点简述：人格结构阿德勒强调每个人的人格是一个整体，都是由各种动机、特质、兴趣、价值所构成的有机的统一的整体，它们相互影响，彼此塑造。
弗洛伊德认为，人格的结构分为：本我、自我、超我三个部分，三个部分各有不同，各司其职。
心理活动分区他认为人是一个有意识的存在物，人的大部分行为是意识的行为。
弗洛伊德所认为人类的心理活动都是受2个层次(无意识或在潜意识)的影响和支配。
我对“创造性自我”的理解阿德勒的思想主要以“自卑感”和“创造性自我”为中心，强调社会意识的重要性，也就是强调社会关系对个体自我的塑造，人的行为是由社会力量所决定的，人天生是社会性动物。在社会生活中，人们相互交往和依赖，以及合作。比如：虽然在我们很小的时候，就形成了固定的行为模式，但是还是可以通过主观能动性、人的创造性去构建自己独特的生活风格。也就是说，永远可以找到原生家庭有一大堆问题的人，他克服自己阴影，坚定的让自己幸福的人。社会兴趣，父母要做的就是唤起和培养孩子的社会兴趣，对孩子的溺爱或是忽视都会影响这个能力的发展。
结合理解，简述感受在以上分享中，用我在教育方面现有的学习程度，分享3个自己的感受：
分歧中的统一童年的创伤对成年后的影响，可以用潜意识的力量唤起对童年过往的不纠缠以及重新做好自己的勇气，同时理解“创造性自我”的基础上，发挥自己的主观能动性，两者结合起来，相信，一定会遇见那个更好更新的自己。
对社会能力感受不同第一次，阅读这本书后，影响我更看重关于儿童社会兴趣能力的发展，也因此，让我看到书柜《如何培养孩子的社会能力》这本书时多了一层心理学层面的理解，原本就以为只是自己需要关注孩子社会能力，现在阅读完《儿童教育心理学》后，也即对社会情感的重视感受就会深刻一些。搜索阿德勒简介时看到网上有一句话，分享下：“对孩子的溺爱和忽视都会影响这个能力的发展，父母要做的就是唤起和培养孩子的社会兴趣的能力。”，
从不同心理学分类汲取营养网上看到一个视频里提到为什么有这本书？视频里讲，也因阿德勒是预防心理学的早期倡导者，今天这孩子的小问题，长大了可能是个大问题，所以在幼年就去积极的纠正孩子的不良行为和使得家长的重视教育的意义重大。暂且不考究是否准确，但是给了很重要的启发，也是我最受益的一点：多阅读一些与孩子教育相关的书籍，比如《基础心理学》《发展心理学》等，都是教育成长路上最珍贵的礼物。
三、
03
人格统一性含义儿童心理是一件非常奇妙的事情，对于我们来说，最重要的事情在于要了解孩子生活中的某一行为，都体现了他的全部生活和整体人格，若不了解这些行为的生活背景，就无从理解他们的这些行为，我们把这种现象称为人格的统一性。
发展人格统一性的发展，就是把人的行为与表达协调成一个统一的模式。这种发展是从幼年阶段就开始了，也即生活的要求迫使儿童协调和统一自己的反应，而他对不同情况的反应构成了自身的性格，还使他的行为具有个性化，从而也有别于其他儿童。
有关人格统一的三个例子人们会考虑儿童人格给他们留下的整体印象，这种做法弊大于利如果孩子整体印象不好，又加上多次犯同一个错误，教师和父母就会产生偏见或认为屡教不改，反之，如果这个孩子其他方面表现好，整体印象不错，人们就不会因为这个错误而严厉惩罚她。
以上这两种情况都没有从总体上理解孩子人格的统一性，深入探究问题根源，这样就像脱离整首乐曲的背景下，理解单独抽取出来的某个音符一样。
了解儿童某个行为中包含的意义，我们就先认识他的整体人格这个并不是要去描述孩子做了什么或是如何做的，而是要了解他面对任务所持有的态度。
儿童整体生活背景的重要性一个13岁的小男孩的故事5岁前，是家里唯一的孩子；爸爸是军官，温厚安静，也享受儿子依赖，但经常不在家所以孩子和妈妈更亲近